Mediación Pedagógica y Modelos de Enseñanza.
Para las personas que trabajamos en el área de Educación es de suma importancia la forma en la cual vamos a comunicarnos con nuestros estudiantes por eso es de vital importancia conocer los diferentes elementos que tenemos que considerar al momento de que nos encontramos en el salón de clases. Y debemos de hacer uso de todos los recursos personales, psicológicos y pedagógicos que nos sea posible. Si logramos que exista un clima de confort en el salón podremos tener un mejor desarrollo o desempeño de nuestros estudiantes.
En la lectura de “Comunicación y Educación “proporcionada en esta semana se menciona características como bostezos, sonrisas, inclinaciones de cabeza etcétera que normalmente observamos y nos damos cuenta de que se dan, pero la mayor parte de las veces hacemos caso omiso por la premura de terminar un programa, me hizo reflexionar en que son indicadores que nos permiten visualizar la motivación o desmotivación que estamos proyectando en nuestros alumnos.
Debemos reflexionar en estas actitudes y procurar no pasarlas por alto, algo que nos puede ayudar a manejar una mayor motivación son los modelos de enseñanza que se nos mostraron para manejar la tecnología como un modelo de comunicación, las bondades que brinda el Internet como medio de comunicación es infinita y bien utilizada es una herramienta invaluable.
domingo, 8 de febrero de 2009
sábado, 31 de enero de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?
En base al planteamiento que se ha hecho de la RIEMS y tomando en cuenta de que su finalidad es promover el constructivismo, considero que de la tabla de concepciones de aprendizaje las más viables de aplicar serían las siguientes:
Constructivismo de J. Piaget.
Promoviendo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, esto se vería reflejado en las tareas que les encomendamos a realizar a los alumnos y que se basarían en casos reales del entorno social al que pertenecen. La competencia que se vería favorecida es: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Socio-constructivismo de Vigotski.
Le da mucha importancia a la interacción social en el aula manejando que ésta es un lugar donde se van a intercambiar ideas, representaciones y valores, y cada alumno lo interpretaría según sus esquemas etc. Con este tipo de concepción del aprendizaje podemos situar situaciones de debate en el aula planteando un problema bajo diferentes circunstancias, y las competencias que se beneficiarían son: Evalúa argumentos y opiniones, Estructura ideas y argumentos de manera clara, Trabaja en forma colaborativa, Aporta puntos de vista con apertura etc.
Aprendizaje Significativo de Ausubel, Novak.
Representa la tendencia de construir un conocimiento en base a su significado y no en base a la memoria. Este modelo es importante para las siguientes competencias: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción, Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos etc.
Puede ser que algunos otros modelos o concepciones de aprendizajes sean aplicables a diferentes competencias, pero escogí estos por el enfoque de trabajo que esta tratando de implementar la RIEMS, pero en lo personal siempre he considerado que uno no se debe casar con un solo modelo de aprendizaje y que lo conveniente es conocer estos métodos e inclusive más y tratar de tomar lo mejor de cada uno de ellos, para trazar las actividades a desarrollar en el aula.
En base al planteamiento que se ha hecho de la RIEMS y tomando en cuenta de que su finalidad es promover el constructivismo, considero que de la tabla de concepciones de aprendizaje las más viables de aplicar serían las siguientes:
Constructivismo de J. Piaget.
Promoviendo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, esto se vería reflejado en las tareas que les encomendamos a realizar a los alumnos y que se basarían en casos reales del entorno social al que pertenecen. La competencia que se vería favorecida es: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Socio-constructivismo de Vigotski.
Le da mucha importancia a la interacción social en el aula manejando que ésta es un lugar donde se van a intercambiar ideas, representaciones y valores, y cada alumno lo interpretaría según sus esquemas etc. Con este tipo de concepción del aprendizaje podemos situar situaciones de debate en el aula planteando un problema bajo diferentes circunstancias, y las competencias que se beneficiarían son: Evalúa argumentos y opiniones, Estructura ideas y argumentos de manera clara, Trabaja en forma colaborativa, Aporta puntos de vista con apertura etc.
Aprendizaje Significativo de Ausubel, Novak.
Representa la tendencia de construir un conocimiento en base a su significado y no en base a la memoria. Este modelo es importante para las siguientes competencias: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción, Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos etc.
Puede ser que algunos otros modelos o concepciones de aprendizajes sean aplicables a diferentes competencias, pero escogí estos por el enfoque de trabajo que esta tratando de implementar la RIEMS, pero en lo personal siempre he considerado que uno no se debe casar con un solo modelo de aprendizaje y que lo conveniente es conocer estos métodos e inclusive más y tratar de tomar lo mejor de cada uno de ellos, para trazar las actividades a desarrollar en el aula.
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
El aprendizaje y desarrollo de las competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos comentarios cualesquiera?
No, el aprendizaje es todo un proceso que conlleva varias fases susceptibles de poder evaluar, y no basta con realizar un examen para identificar que este fin se logró. Hay una frase que dice que “la felicidad no es una meta o un destino sino es el camino mismo”, palabras más, palabras menos, pero es una situación similar con el aprendizaje es un camino que recorremos todos no solamente un alumno y que con las experiencias educativas, laborales y sociales te vas dando cuenta de que avance llevas y es necesario disfrutar este transito.
Aterrizando este concepto en un estudiante, implica que mediante las experiencias viejas y nuevas logre construir su propio conocimiento apoyado con sus fuentes: sean estos libros, profesores, entorno social, tecnología, etc. Y pueda transformarse a sí mismo y porque no, a su entorno inmediato. Lograr esto no es un camino fácil porque implica motivarlo para que demuestre un interés genuino por “el saber” y no solamente por “el pasar” una asignatura.
El aprendizaje debe ser una tarea envolvente en relación a todos sus actores: profesores, alumnos, padres, la escuela, y nuestra labor corresponderá en tratar de motivar el aprendizaje tomando en cuenta los intereses del estudiantado, escuchando sus opiniones, metas u objetivos y procurando empatarlos con los nuestros. Esto permitirá no mitigar sus esfuerzos ni bloquear su desarrollo.
Dado el impacto que tiene en la vida de un estudiante podría concluir diciendo que éste (el aprendizaje) no es algo superficial o trivial, sino todo lo contrario es un factor influyente que puede determinar el rumbo de su futuro, de preferencia que no tenga miedo y haga suyo todo conocimiento que pueda obtener y sería conveniente hacerle ver a nuestros estudiantes que es algo que nunca va a terminar siempre estaremos aprendiendo algo que permita transforma nuestra realidad.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos comentarios cualesquiera?
No, el aprendizaje es todo un proceso que conlleva varias fases susceptibles de poder evaluar, y no basta con realizar un examen para identificar que este fin se logró. Hay una frase que dice que “la felicidad no es una meta o un destino sino es el camino mismo”, palabras más, palabras menos, pero es una situación similar con el aprendizaje es un camino que recorremos todos no solamente un alumno y que con las experiencias educativas, laborales y sociales te vas dando cuenta de que avance llevas y es necesario disfrutar este transito.
Aterrizando este concepto en un estudiante, implica que mediante las experiencias viejas y nuevas logre construir su propio conocimiento apoyado con sus fuentes: sean estos libros, profesores, entorno social, tecnología, etc. Y pueda transformarse a sí mismo y porque no, a su entorno inmediato. Lograr esto no es un camino fácil porque implica motivarlo para que demuestre un interés genuino por “el saber” y no solamente por “el pasar” una asignatura.
El aprendizaje debe ser una tarea envolvente en relación a todos sus actores: profesores, alumnos, padres, la escuela, y nuestra labor corresponderá en tratar de motivar el aprendizaje tomando en cuenta los intereses del estudiantado, escuchando sus opiniones, metas u objetivos y procurando empatarlos con los nuestros. Esto permitirá no mitigar sus esfuerzos ni bloquear su desarrollo.
Dado el impacto que tiene en la vida de un estudiante podría concluir diciendo que éste (el aprendizaje) no es algo superficial o trivial, sino todo lo contrario es un factor influyente que puede determinar el rumbo de su futuro, de preferencia que no tenga miedo y haga suyo todo conocimiento que pueda obtener y sería conveniente hacerle ver a nuestros estudiantes que es algo que nunca va a terminar siempre estaremos aprendiendo algo que permita transforma nuestra realidad.
viernes, 9 de enero de 2009
El entorno
EL ENTORNO
El Cbtis 103 es el plantel en el que presto mis servicios y esta ubicado en Ciudad Madero, en el estado de Tamaulipas, esta zona se conoce como zona conurbada compuesta por las ciudades de Tampico, Madero, y Altamira, que es de donde provienen la mayor parte de nuestros alumnos, aunque cabe mencionar que esta cercano a estos municipios el estado de Veracruz concretamente las ciudades de Tampico Alto, Pueblo Viejo y Panuco ciudades de las cuales también muchos alumnos.
El nivel socioeconómico de nuestros alumnos podría catalogarse como bueno e inclusive excelente, la mayoría de los alumnos sus padres trabajan para la iniciativa privada, industrias, bancos etc. y una buena parte también en empresas de gobierno tales como: CFE, COMAPA, PEMEX, SEP entre otras , en lo personal no he detectado alumnos que provengan de zonas rurales, ni en las estadísticas de Servicios Escolares pude verificar este dato aunque es posible que si halla unos cuantos, pero podría decir que entre un 80 y 90 porciento de los alumnos tienen un buen nivel económico, esto lo he detectado por que la mayoría de ellos tienen computadoras en sus casas y además son trasportados a la escuela en vehículos particulares, la mayoría estudia en escuelas particulares Inglés etc.
Los alumnos mencionan en los estudios y entrevistas que se les hacen que cuentan con todos los servicios básicos de agua, luz, transporte, teléfono, y además servicios extras tales como celulares, acceso a Internet.
En relación al punto anterior nos percatamos de que el aspecto socioeconómico no es un factor determinante para la deserción escolar, sin embargo si lo es: los embarazos de las adolescentes, podríamos manejar como un numero aproximado de entre 3 0 4 niñas por semestre aunque hay semestres escolares en los que no se presenta ningún caso, pero la mayoría de las veces los padres o parejas las han apoyado y muchas de ellas han podido continuar con sus estudios y terminarlos. Cabe mencionar que este problema se ha tratado de abatir por medio de platicas, de campañas de Salud por parte del Depto de Servicios Escolares, del apoyo del comité de Construye-T e involucrando a los padres de familia en la situación personal de sus hijos. También fomentado la participación de los alumnos en deportes, actividades culturales y de otra índole para procurar mantener su tiempo ocupado y no permitir que pierdan su tiempo en otras cuestiones.
No se han detectado problemas de drogas o narcotráfico, o alguna situación parecida solo algunos casos de delincuencia juvenil por ejemplo robos en el aula de artículos personales como son celulares, calculadoras, cámaras, i-pods, entre otros, pero no se reportan otro tipo de problemas en delincuencia juvenil. En este caso se habla con los alumnos o grupos involucrados tratando de recuperar lo perdido, pero es muy difícil lograrlo, por lo que se pide a los alumnos que cumplan con el reglamento interno de no llevar este tipo de aparatos a la escuela o no perderlos de vista, si es necesario llevarlos.
En cuanto a deterioro ambiental en el área cercana a la escuela, tenemos un canal pluvial que normalmente está lleno de basura y nuestros alumnos contribuyen a ello; alguno que otro terreno baldío (muy pocos por cierto uno o dos) y la cercanía de el aeropuerto que nos propicia la contaminación por ruido ya que es muy fuerte.
Lo que les detalle anteriormente es el entorno en el cual se desenvuelven nuestros alumnos como pertenecen a un nivel socioeconómico medio-alto los problemas son diferentes, también es necesario tomar en cuenta las edades entre 14 y 18 años en los cuales ellos atraviesan crisis existenciales, una propuesta para poder trabajar estos problemas podría ser abordado desde las competencias genéricas y las disciplinares abordadas en cada una de las materias proponiendo proyectos de vida en los cuales ellos se percaten de que una toma de desiciones afecta en toda su vida ya sea que esta sea buena o mala. Por medio de la RIEMS se puede trabajar en colaboración de todas las materias de preferencia las que sean de un mismo semestre para que podamos proponer proyectos como lo mencione anteriormente en forma conjunta y que puedan visualizar el futuro que les espera. Involucrar la tecnología, el entorno, las características del grupo y las condiciones de vida del estudiante y sus propósitos para ayudarle a tener un buen presente y por consiguiente un mejor futuro.
AGRADECIMIENTOS:
Ing. Alvaro Acosta Hernández, por su apoyo para el acceso a la información.
C.P. Beatriz Camacho Ortega, Jefe del Depto. De Servicios Escolares, por el acceso a la información de los expedientes de alumnos y comentarios sobre la situación socioeconómica y académica que prevalece en la institución, a través de las Oficinas de Control Escolar y Orientación Educativa.
Al Comité Construye-T, por su valiosa información sobre casos de problemas de los estudiantes detectados en el plantel.
A los compañeros tutores que nos apoyaron con información para este trabajo.
A los alumnos que con su información y confianza enriquecieron este trabajo.
El Cbtis 103 es el plantel en el que presto mis servicios y esta ubicado en Ciudad Madero, en el estado de Tamaulipas, esta zona se conoce como zona conurbada compuesta por las ciudades de Tampico, Madero, y Altamira, que es de donde provienen la mayor parte de nuestros alumnos, aunque cabe mencionar que esta cercano a estos municipios el estado de Veracruz concretamente las ciudades de Tampico Alto, Pueblo Viejo y Panuco ciudades de las cuales también muchos alumnos.
El nivel socioeconómico de nuestros alumnos podría catalogarse como bueno e inclusive excelente, la mayoría de los alumnos sus padres trabajan para la iniciativa privada, industrias, bancos etc. y una buena parte también en empresas de gobierno tales como: CFE, COMAPA, PEMEX, SEP entre otras , en lo personal no he detectado alumnos que provengan de zonas rurales, ni en las estadísticas de Servicios Escolares pude verificar este dato aunque es posible que si halla unos cuantos, pero podría decir que entre un 80 y 90 porciento de los alumnos tienen un buen nivel económico, esto lo he detectado por que la mayoría de ellos tienen computadoras en sus casas y además son trasportados a la escuela en vehículos particulares, la mayoría estudia en escuelas particulares Inglés etc.
Los alumnos mencionan en los estudios y entrevistas que se les hacen que cuentan con todos los servicios básicos de agua, luz, transporte, teléfono, y además servicios extras tales como celulares, acceso a Internet.
En relación al punto anterior nos percatamos de que el aspecto socioeconómico no es un factor determinante para la deserción escolar, sin embargo si lo es: los embarazos de las adolescentes, podríamos manejar como un numero aproximado de entre 3 0 4 niñas por semestre aunque hay semestres escolares en los que no se presenta ningún caso, pero la mayoría de las veces los padres o parejas las han apoyado y muchas de ellas han podido continuar con sus estudios y terminarlos. Cabe mencionar que este problema se ha tratado de abatir por medio de platicas, de campañas de Salud por parte del Depto de Servicios Escolares, del apoyo del comité de Construye-T e involucrando a los padres de familia en la situación personal de sus hijos. También fomentado la participación de los alumnos en deportes, actividades culturales y de otra índole para procurar mantener su tiempo ocupado y no permitir que pierdan su tiempo en otras cuestiones.
No se han detectado problemas de drogas o narcotráfico, o alguna situación parecida solo algunos casos de delincuencia juvenil por ejemplo robos en el aula de artículos personales como son celulares, calculadoras, cámaras, i-pods, entre otros, pero no se reportan otro tipo de problemas en delincuencia juvenil. En este caso se habla con los alumnos o grupos involucrados tratando de recuperar lo perdido, pero es muy difícil lograrlo, por lo que se pide a los alumnos que cumplan con el reglamento interno de no llevar este tipo de aparatos a la escuela o no perderlos de vista, si es necesario llevarlos.
En cuanto a deterioro ambiental en el área cercana a la escuela, tenemos un canal pluvial que normalmente está lleno de basura y nuestros alumnos contribuyen a ello; alguno que otro terreno baldío (muy pocos por cierto uno o dos) y la cercanía de el aeropuerto que nos propicia la contaminación por ruido ya que es muy fuerte.
Lo que les detalle anteriormente es el entorno en el cual se desenvuelven nuestros alumnos como pertenecen a un nivel socioeconómico medio-alto los problemas son diferentes, también es necesario tomar en cuenta las edades entre 14 y 18 años en los cuales ellos atraviesan crisis existenciales, una propuesta para poder trabajar estos problemas podría ser abordado desde las competencias genéricas y las disciplinares abordadas en cada una de las materias proponiendo proyectos de vida en los cuales ellos se percaten de que una toma de desiciones afecta en toda su vida ya sea que esta sea buena o mala. Por medio de la RIEMS se puede trabajar en colaboración de todas las materias de preferencia las que sean de un mismo semestre para que podamos proponer proyectos como lo mencione anteriormente en forma conjunta y que puedan visualizar el futuro que les espera. Involucrar la tecnología, el entorno, las características del grupo y las condiciones de vida del estudiante y sus propósitos para ayudarle a tener un buen presente y por consiguiente un mejor futuro.
AGRADECIMIENTOS:
Ing. Alvaro Acosta Hernández, por su apoyo para el acceso a la información.
C.P. Beatriz Camacho Ortega, Jefe del Depto. De Servicios Escolares, por el acceso a la información de los expedientes de alumnos y comentarios sobre la situación socioeconómica y académica que prevalece en la institución, a través de las Oficinas de Control Escolar y Orientación Educativa.
Al Comité Construye-T, por su valiosa información sobre casos de problemas de los estudiantes detectados en el plantel.
A los compañeros tutores que nos apoyaron con información para este trabajo.
A los alumnos que con su información y confianza enriquecieron este trabajo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
